1. UOI探究——打開認知世界的大門
圍繞六大超學科主題“自我認識”、“自我表達”、“時空領域”、“自我組織”、“世界運作”、和“共享地球”開展UOI主題單元學習，打破傳統學科界限，以世界為教材，以問題為導入，以概念為驅動，引領學生開展基于真實情境的探究式學習。促進學生進行批判性與創造性思考，同時在探究過程中，激發學生求知欲、好奇心，提升學生交流能力、自我管理能力等五大技能。
2. 沉浸式英語教學——讓英語成為第二母語
精選劍橋教材，中外教雙師授課，分層教學，讓學生愛學英語、敢說英語、能用英語。開設特色選修課程，定期舉辦英語戲劇、文化周等活動，打造浸潤式英語環境，每年參加外部評估，在全國小學生英語能力競賽、CCTV英語風采大賽、劍橋少兒英語考試等各類競賽和考試中屢獲佳績。
3. 分級閱讀——300萬字閱讀量為孩子打好人生底色
系統化的整本書閱讀課程，實現小學階段中文閱讀60冊、整體閱讀量超300萬字，奠定學生文化素養。優秀的虛構作品為學習者提供機會，使他們想象身處其它情境中的自己，反思情感與行為，并培養同理心。
4. CAS課程——培養全面發展的兒童
小學部設50余門CAS選修課程，包括趣味英語配音、STEAM科技發明、擊劍、棒壘球、足球、生命科學、Spelling bee、英文戲劇等，激發孩子們的興趣愛好，讓孩子全面發展。
5. 多元活動——培養未來領袖的搖籃
學部結合IBPYP 課程體系，開展研學系列活動，讓學生走出教室，走進社會，在做中學；通過開展中國周、國際文化周開拓孩子們的眼界、培養國際視野；每個五年級學生針對實際問題做實驗研究，真正讓孩子在探究活動中充分經歷、獲取知識；學部義工社鼓勵孩子們參與福利院等義工服務，培養學生們的社會責任感和主人翁意識。
PYP課程通過努力滿足學生在身體、社會、智力、美學和文化等方面多樣化的需要，為學生提供富有趣味性、相關性、挑戰性和重要性的學習，學生學習的重要性還體現在努力創建超學科的教學模式，課程框架包括三大課程、五大要素、六大學科主題。
超學科探究活動超越了傳統科目領域與界限，圍繞八大概念開展各個超學科主題探究活動，這些主題旨在提高學生對人類社會狀況以及人類經驗共性的認識。探究學習由學生或教師發起，幫助學生從當前的理解水平發展到一個新的、更深入的理解水平。探究使學生能積極參與到自己的學習，并為自己的學習負責，允許每個學生以獨特的方式和適合自己的進度來發展對世界的理解。
英語漢語并重，突出雙語特色。幼兒園重視幼兒雙語（英文、中文）教育學習。每班有中外教師共同教授超學科探究課程，多渠道強化英語環境，人人日常時間講英語，時時學英語，處處有英語。多層面扎實語言功底，大中班學習Phonics,提升英語早期閱讀能力，各班設立閱讀區，每班每周一次閱覽室閱讀活動，堅持開展“親子閱讀”的活動。
每天一次“三浴鍛煉”：每天早上10：00-11:00學生赤足、赤身參加課間操、戶外體育鍛煉，接受空氣浴、陽光浴冷水浴，增強身體的耐受力和對疾病的抵抗力，從而為學生強健體魄打下堅實的基礎。每周一次“混齡活動”：園內設計多個不同的功能區，不同的功能區里有教師的精心設計和引導，通過“大帶小、小促大”的活動方式讓不同年齡段的學生彼此交流、互助等形式參加不同項目的鍛煉。
PYP課程的核心是5大要素：知識、概念、技能、態度和行動。這些要素超越了學科界限，使課程成為連貫的超學科整體, 教師和學生利用強有力的概念產生出關鍵性問題，并以其引導對重要的超學科內容進行探究。
超學科探究活動超越了傳統科目領域與界限，圍繞八大概念開展各個超學科主題探究活動，這些主題旨在提高學生對人類社會狀況以及人類經驗共性的認識。探究學習由學生或教師發起，幫助學生從當前的理解水平發展到一個新的、更深入的理解水平。探究使學生能積極參與到自己的學習，并為自己的學習負責，允許每個學生以獨特的方式和適合自己的進度來發展對世界的理解。
英語漢語并重，突出雙語特色。幼兒園重視幼兒雙語（英文、中文）教育學習。每班有中外教師共同教授超學科探究課程，多渠道強化英語環境，人人日常時間講英語，時時學英語，處處有英語。多層面扎實語言功底，大中班學習Phonics,提升英語早期閱讀能力，各班設立閱讀區，每班每周一次閱覽室閱讀活動，堅持開展“親子閱讀”的活動。
每天一次“三浴鍛煉”：每天早上10：00-11:00學生赤足、赤身參加課間操、戶外體育鍛煉，接受空氣浴、陽光浴冷水浴，增強身體的耐受力和對疾病的抵抗力，從而為學生強健體魄打下堅實的基礎。每周一次“混齡活動”：園內設計多個不同的功能區，不同的功能區里有教師的精心設計和引導，通過“大帶小、小促大”的活動方式讓不同年齡段的學生彼此交流、互助等形式參加不同項目的鍛煉。
園內開設美術、科學小實驗、語言藝術等20多個豐富的選擇性課程，并組建幼兒籃球、足球、跆拳道、武術、舞蹈、橄欖球、游泳、尤克里里、擊鼓、繪畫、棋類訓練班等，由專業老師進行訓練。課程符合學生年齡特點，富有趣味性、挑戰性、連續性，與學科課程相輔相成。
有計劃地組織學生走出學校，走進公共場所，走進社區，走進科技中心，走進動植物園，深入自己周圍實實在在的世界他，體現教育即生活。讓學生在活動中學會學習，學會探索，學會合作，同時社交能力、自理能力、研究能力等在活動中不斷得到鍛煉和培養。
PYP課程還涉及6個明確界定的學科領域，它們本身極具價值，同時為學生提供了探索超學科主題所需的知識和技能，其包含：
超學科探究活動超越了傳統科目領域與界限，圍繞八大概念開展各個超學科主題探究活動，這些主題旨在提高學生對人類社會狀況以及人類經驗共性的認識。探究學習由學生或教師發起，幫助學生從當前的理解水平發展到一個新的、更深入的理解水平。探究使學生能積極參與到自己的學習，并為自己的學習負責，允許每個學生以獨特的方式和適合自己的進度來發展對世界的理解。
英語漢語并重，突出雙語特色。幼兒園重視幼兒雙語（英文、中文）教育學習。每班有中外教師共同教授超學科探究課程，多渠道強化英語環境，人人日常時間講英語，時時學英語，處處有英語。多層面扎實語言功底，大中班學習Phonics,提升英語早期閱讀能力，各班設立閱讀區，每班每周一次閱覽室閱讀活動，堅持開展“親子閱讀”的活動。
每天一次“三浴鍛煉”：每天早上10：00-11:00學生赤足、赤身參加課間操、戶外體育鍛煉，接受空氣浴、陽光浴冷水浴，增強身體的耐受力和對疾病的抵抗力，從而為學生強健體魄打下堅實的基礎。每周一次“混齡活動”：園內設計多個不同的功能區，不同的功能區里有教師的精心設計和引導，通過“大帶小、小促大”的活動方式讓不同年齡段的學生彼此交流、互助等形式參加不同項目的鍛煉。
園內開設美術、科學小實驗、語言藝術等20多個豐富的選擇性課程，并組建幼兒籃球、足球、跆拳道、武術、舞蹈、橄欖球、游泳、尤克里里、擊鼓、繪畫、棋類訓練班等，由專業老師進行訓練。課程符合學生年齡特點，富有趣味性、挑戰性、連續性，與學科課程相輔相成。
有計劃地組織學生走出學校，走進公共場所，走進社區，走進科技中心，走進動植物園，深入自己周圍實實在在的世界他，體現教育即生活。讓學生在活動中學會學習，學會探索，學會合作，同時社交能力、自理能力、研究能力等在活動中不斷得到鍛煉和培養。
開展系列中西方“傳統節日”文化活動，致力于向學生推介中西方傳統文化，并尊重、理解文化的多元性，讓學生的學習和認知扎根在豐厚的文化基礎上。
超學科探究活動超越了傳統科目領域與界限，圍繞八大概念開展各個超學科主題探究活動，這些主題旨在提高學生對人類社會狀況以及人類經驗共性的認識。探究學習由學生或教師發起，幫助學生從當前的理解水平發展到一個新的、更深入的理解水平。探究使學生能積極參與到自己的學習，并為自己的學習負責，允許每個學生以獨特的方式和適合自己的進度來發展對世界的理解。
英語漢語并重，突出雙語特色。幼兒園重視幼兒雙語（英文、中文）教育學習。每班有中外教師共同教授超學科探究課程，多渠道強化英語環境，人人日常時間講英語，時時學英語，處處有英語。多層面扎實語言功底，大中班學習Phonics,提升英語早期閱讀能力，各班設立閱讀區，每班每周一次閱覽室閱讀活動，堅持開展“親子閱讀”的活動。
每天一次“三浴鍛煉”：每天早上10：00-11:00學生赤足、赤身參加課間操、戶外體育鍛煉，接受空氣浴、陽光浴冷水浴，增強身體的耐受力和對疾病的抵抗力，從而為學生強健體魄打下堅實的基礎。每周一次“混齡活動”：園內設計多個不同的功能區，不同的功能區里有教師的精心設計和引導，通過“大帶小、小促大”的活動方式讓不同年齡段的學生彼此交流、互助等形式參加不同項目的鍛煉。
園內開設美術、科學小實驗、語言藝術等20多個豐富的選擇性課程，并組建幼兒籃球、足球、跆拳道、武術、舞蹈、橄欖球、游泳、尤克里里、擊鼓、繪畫、棋類訓練班等，由專業老師進行訓練。課程符合學生年齡特點，富有趣味性、挑戰性、連續性，與學科課程相輔相成。
有計劃地組織學生走出學校，走進公共場所，走進社區，走進科技中心，走進動植物園，深入自己周圍實實在在的世界他，體現教育即生活。讓學生在活動中學會學習，學會探索，學會合作，同時社交能力、自理能力、研究能力等在活動中不斷得到鍛煉和培養。
開展系列中西方“傳統節日”文化活動，致力于向學生推介中西方傳統文化，并尊重、理解文化的多元性，讓學生的學習和認知扎根在豐厚的文化基礎上。
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